作为一名参与法律相关工作十余年的民警，本人先后在成年犯监狱、未成年犯管教所、社区矫正部门工作，因工作缘故，需接触大量犯罪人员，其中让我印象最深刻的是未成年犯管理工作，在与未成年犯沟通的过程中，我深深的体会到，法治教育的缺失是他们走上犯罪道路的最致命的因素。由此可见，无论是预防和减少未成年人犯罪，还是从促进未成年人全面发展的角度出发，在青少年中组织开展法治教育显得尤为重要。

当前，青少年学生学习负担重，大量时间用在课程学习考试上，对法律知识的学习少之又少。而法律知识是个复杂的知识系统，专业化的法治教育要求知识链条的完整性，有些学校的普法活动较为随机性、碎片化，难以形成知识系统，造成学生法律认知不全面，无法通过思维引领导入行为选择。同时法律“更新换代”很快，不要说未成年人，就是法律专业人员也无法穷尽法律知识。

如何解决未成年人法律知识的匮乏和促进学生学习成长之间的矛盾，这就成了摆在普法教育者面前的一个重要课题。

本人结合自己对法律的实践学习，特别是担任法治副校长以来开展的一些普法教育的体悟，认为普法教育若要取得好的效果，不是单纯的开展几场法治教育、宣传几部法律这么简单。重点应放在培育未成年人的“法治思维”层面上来，法律条文很快会忘记，但“法治思维”是受益终生的。“法治思维”是什么，是规则思维、证据思维、程序思维，权利义务思维等，掌握了这个思维方式就基本上可以应对大部分的矛盾纠纷，增强未成年人抵御各种不良诱惑的能力。

培育学生的“法治思维”，关键还是要从摸清楚“学生需要什么样的法治教育，法治思维能给他们带来什么”入手。我在小学、中学的多场法治教育课中经过实践总结，摸索出一条法治教育路径，分为三步，一是贴近需求的调研。要到学生、老师中去熟悉学生的学习生活环境，了解学生的认知能力，掌握学生的心理特征，把握学生的成长规律，学习学生的新潮语言，把他们当做朋友。与老师座谈，分享其教学经验，旁听老师的授课，掌握教学规律，只有深入细致的调查研究，找出问题根源才能对症下药，做到精准教育。二是深入浅出的备课。备课这个环节极为重要，特别是课件的制作一定要精益求精，要体现系统性、趣味性和启发性，既要将法律知识的系统性融入到课件制作中去，又要将案例、图片、视频等紧密衔接，环环相扣，让学生感受到看课件如同观看一场电影一样引人入胜，回味无穷。趣味性则是增加一些幽默视频，来一些互动游戏，有奖竞答等。启发性则是精心准备几个接地气的案例，诸如明星违法犯罪，校园暴力等，引导学生分析问题，学会用朴素道德观和自己的社会认知去理解法律，“做一回小法官”。三是生动形象的授课。授课人员要学会用新潮语言，多讲一些学生的流行语，少一些专业术语，学会调动学生情绪，活跃课堂气氛，始终围绕培育法治思维这个目标来授课。

“法治思维”是一种非常有用、实用的思维方式，青少年是民族的未来、国家的希望，通过科学有效的法治教育，在广大中小学生种下“法治思维”的种子，让这颗种子生根发芽、开花结果，并伴随其成长，对其一生都具有重要的作用。本人将竭尽所能，继续与学校、家长和社会各界共同努力，引导广大未成年人善于运用法治思维和法治方式处理纠纷、规范言行、立德树人，引领他们健康成长，当好未成年人的引路人、护航人。(未管所民警 黄锡冬)